Claudine Aubrun

ECRIRE UN CONTE ANIMALIER

Comment écrire un épisode d'Emma la poule sans trop se fatiguer

Idéal en trois séances de deux heures

Les enfants lisent les histoires d’Emma la poule (Syros éditeur). Ils repèrent, avec l’enseignant, les différents personnages. Ils listent les rôles, les caractéristiques de chacun, ils repèrent les scènes récurrentes (la scène finale par exemple) De cette lecture plaisir et découverte va découler la mise en place du cadre nécessaire à l’écriture de chaque épisode.

En trois séances, les enfants peuvent concevoir et rédiger une histoire complète. De l’analyse des personnages récurrents découle la méthode pour créer un nouveau personnage. Ensemble,  nous repérons les relations entre les protagonistes. Nous listons le genre d’affaire qui peut se produire dans le poulailler. Nous développons l’histoire. Les enfants intègrent la notion de plan. Après quelques conseils pour rédiger, les enfants débutent la rédaction.

Dans une deuxième et troisième séance, nous choisissons une ou plusieurs  histoires proposée par la classe. J’aide au développement, à la rédaction, à la finalisation.

Un document est fourni pour aider à la rédaction.

Au final, les enfants rédigent un texte construit et original. Grâce à un cadre, ils arrivent à aller loin dans l’expression écrite. 

ECRIRE UN ROMAN POLICIER

Imaginer, construire et écrire un polar

S'approprier l'univers du polar, imaginer les personnages de l'enquêteur, des suspects, de la victime, concevoir des fausses pistes, créer le suspens, rédiger et être compris : voici le programme de cet atelier.

A Montigny-les-Cormeilles, avec deux classes, nous avons conçu et écrirt deux histoires policières illustrées par Claude et Denise Millet.

Huit séances ont été nécessaires.

RENCONTRES

De Montélimar à Fraize, en passant pas Saint Brieuc

D’une ville à l’autre, d’une classe à l’autre, les élèves posent des questions sur le métier d’écrivain,  sur ses livres. Je ne mesure pas ce qu'au jeu des questions/réponses, je peux apporter. Les enseignants disent "beaucoup". Mais, c’est quoi exactement ce beaucoup ? Ce que je sais, c’est que les rencontres me permettent de comprendre comment les enfants ont ressenti les textes, ce qu’ils ont compris (ou pas), ce qu’ils ont aimé (ou pas). Rencontrer des élèves garde-forestier à Montélimar, des lecteurs de la bibliothèque de Fraize dans la forêt Loraine, des ados à Saint-Brieuc, des jeunes de Vienne, de Oisemont, d’Airaines, de Rosières, de Neuily-Plaisance ou d’ailleurs, m’amuse et me touche.

LES CONDITIONS

Deux implantations : Paris et l'Ariège (Mazères)

Mes conditions sont celles des auteurs membres de la Charte.

Je vous invite à aller faire un tour sur le site. Tout, tout est expliqué.

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